Pengaruh Video Game Terhadap Prestasi Sekolah

Sahabat.com - Apa pengaruh video game terhadap prestasi sekolah? Apakah kita merugikan anak-anak dengan membiarkan mereka bermain setiap hari? Ataukah bermain game justru mempertajam kemampuan mental anak-anak, dan membantu mereka tampil lebih baik di sekolah?

Di satu sisi, bermain video game mungkin tidak mengganggu prestasi sekolah — selama anak-anak tidak terlalu sering bermain hingga mengabaikan aktivitas yang berhubungan dengan sekolah, seperti membaca, atau kurang tidur. Dan tidak selama permainan yang mereka mainkan sesuai dengan usia, dan tidak menimbulkan masalah emosional.

Di sisi lain, video game bukanlah pil ajaib untuk meningkatkan IQ, atau mengubah siswa miskin menjadi siswa unggul. Namun tampaknya anak-anak yang bermain game dengan frekuensi sedang, beberapa jam, seminggu, cenderung memiliki kemampuan akademis yang lebih baik dibandingkan anak-anak yang tidak bermain video game sama sekali.

Selain itu, terdapat bukti bahwa jenis permainan tertentu dapat meningkatkan keterampilan spasial, dan mungkin membantu anak-anak penderita disleksia belajar membaca.

Apa yang terjadi jika kita memperkenalkan video game ke dalam rumah?

Bukti adanya dampak negatif jangka pendek terhadap kinerja sekolah

Cara terbaik untuk memahami pengaruh video game terhadap kinerja sekolah adalah dengan melakukan eksperimen acak dan terkontrol. Namun satu pengecualian adalah eksperimen kecil yang dilakukan oleh Robert Weis dan Brittany Cerankosky.

Mereka memilih 64 anak laki-laki yang tinggal di AS yang tidak memiliki sistem video game apa pun. Kemudian mereka secara acak menugaskan setiap anak laki-laki ke dalam salah satu dari dua kondisi berikut:

    anak laki-laki dalam kelompok “video game sekarang” masing-masing segera diberi sistem baru
    anak laki-laki dalam kelompok “video game nanti” tidak menerima sistem sampai penelitian selesai

Empat bulan setelah penelitian dimulai, para peneliti memeriksa prestasi akademik anak laki-laki tersebut di sekolah. Dan mereka menemukan bukti adanya efek.

Anak-anak yang menggunakan sistem permainan baru tidak hanya menghabiskan lebih sedikit waktu mengerjakan pekerjaan rumah, tetapi empat bulan kemudian mereka juga mendapat hasil yang lebih buruk dalam tes standar membaca dan menulis. Selain itu, guru mereka lebih cenderung melaporkan masalah akademik.

Para kritikus menyatakan bahwa anak-anak ini belum pernah memiliki konsol game. Mungkin mereka malas di sekolah karena bermain game adalah hal baru. Jika peneliti melacak mereka lebih lama, mungkin anak-anak ini pada akhirnya akan belajar menyeimbangkan sekolah dan permainan.

Apakah ada dukungan untuk gagasan ini?

Studi korelasional gagal menemukan hubungan antara video game secara umum dan perkembangan masalah sekolah

Misalnya, dalam penelitian terhadap lebih dari 3.100 anak sekolah di Eropa, para peneliti tidak menemukan bukti adanya penurunan prestasi di kalangan yang terbiasa bermain game.

Sebaliknya, bermain video game dalam penelitian ini justru dikaitkan dengan prestasi akademik yang lebih tinggi — bahkan setelah para peneliti mengontrol status sosial ekonomi dan faktor relevan lainnya.
Demikian pula, penelitian di Australia gagal menemukan bukti bahwa bermain game berhubungan dengan memburuknya prestasi akademik.

Dalam sebuah penelitian, peneliti melacak hasil lebih dari 1.200 siswa kelas tiga. Jika anak-anak bermain video game lebih dari satu jam setiap hari, apakah nilai tes membaca atau matematika mereka lebih rendah? Jawabannya adalah tidak. Dalam tes terstandar, rata-rata skor anak-anak “gamer” tidak berbeda dengan skor anak-anak non-gamer.

Dan dalam penelitian terhadap lebih dari 1.700 remaja, satu-satunya hubungan yang signifikan secara statistik adalah positif terhadap permainan: Anak-anak yang menghabiskan setidaknya dua jam di akhir pekan bermain video game cenderung mendapat skor sedikit lebih tinggi pada penilaian nasional mengenai kemampuan membaca.

Bagaimana dengan konten video game? Apakah penting jika game mengandung kekerasan? Atau mendidik?

Mungkin saja ya. Misalnya, Erin Hastings memimpin survei terhadap 70 anak sekolah, berusia 6 hingga 10 tahun (Hastings et al 2010). Timnya meminta orang tua untuk mendeskripsikan penggunaan video game oleh putra mereka, dan melaporkan prestasi akademis putra mereka (misalnya, nilai rata-rata anak laki-laki tersebut).

Analisis selanjutnya mengungkapkan bahwa waktu yang dihabiskan untuk bermain dikaitkan dengan rendahnya kompetensi sekolah – tetapi hanya untuk video game kekerasan. Anak-anak yang memainkan video game edukatif (seperti Math Blaster atau Reader Rabbit) tidak mengalami kesulitan akademis.

Pertimbangkan penelitian tentang PISA, atau Program Penilaian Siswa Internasional. Ini adalah tes prestasi skolastik yang sangat dihormati yang dilakukan oleh anak-anak berusia 15 tahun di seluruh dunia. Apakah performa tes ini berkorelasi dengan penggunaan video game?

Dalam sebuah penelitian, para peneliti memeriksa hasil tes terhadap lebih dari 190.000 remaja, dan menemukan bukti adanya efek negatif yang kecil. Namun hal ini hanya terjadi pada satu mata pelajaran – membaca – dan hanya di antara siswa yang dilaporkan bermain video game multi-pemain “hampir setiap hari”.

Jika dibandingkan dengan remaja yang tidak pernah bermain video game, anak-anak yang gemar bermain game ini cenderung memiliki nilai membaca yang lebih rendah. Tidak ada efek yang terlihat pada anak-anak yang bermain game single-player (Drummond dan Sauer 2014).

Dalam studi berikutnya, Francesca Borgonovi menganalisis serangkaian skor PISA yang lebih baru, dan melaporkan pola serupa: Permainan multi-pemain, dibandingkan permainan pemain tunggal, dikaitkan dengan kinerja membaca yang lebih rendah.

Dalam penelitian ini, seringnya penggunaan permainan multi-pemain dikaitkan dengan “penurunan prestasi yang tajam,” khususnya di kalangan siswa yang mengalami kesulitan, dan khususnya bagi siswa yang mengerjakan tes dengan pensil dan kertas (dibandingkan dengan tes berbasis komputer).

Sebaliknya, penggunaan permainan pemain tunggal yang “moderat” dikaitkan dengan keunggulan kinerja (Borgonovi 2016).
Jadi apa yang bisa menjelaskan hubungan antara video game dan hasil akademis yang lebih baik?

Salah satu kemungkinannya adalah anak-anak yang memiliki faktor risiko akademis cenderung tidak bisa mengakses video game, sehingga menyebabkan nilai akademis rata-rata yang lebih rendah bagi non-gamer. Para peneliti mencoba mengendalikan kemungkinan ini dengan membuat penyesuaian statistik untuk faktor-faktor risiko yang diketahui (seperti status sosial ekonomi rendah), namun mereka mungkin belum melakukan penyesuaian terhadap semuanya.

Kemungkinan lainnya adalah video game mempertajam keterampilan kognitif tertentu, yang kemudian dapat membantu siswa di kelas.

Misalnya, terdapat bukti bahwa kita dapat meningkatkan keterampilan spasial dan beberapa keterampilan perhatian dengan bermain video game aksi (misalnya, Bediou et al 2018). Seperti yang saya catat di artikel saya tentang video game dan perhatian, video game aksi bahkan dapat membantu anak-anak penderita disleksia belajar membaca.

Dan, seperti yang ditunjukkan oleh Bruno Sauce dan rekan-rekannya, video game menghadirkan berbagai tantangan kognitif kepada para pemainnya. Hasilnya, anak-anak melakukan lebih dari sekadar melatih pemrosesan spasial dan perhatian visual. Tergantung pada permainannya, pemain juga dapat meningkatkan memori kerja — atau bahkan pemahaman bahasa.

Untuk mencapai hipotesis ini, Sauce dan timnya melacak perkembangan hampir 1.000 anak sekolah dasar.

Ketika anak-anak berusia 9-10 tahun, mereka mengikuti serangkaian tes kecerdasan – termasuk tes pembelajaran pendengaran, memori kerja verbal, pemahaman bahasa, keterampilan spasial, dan penghambatan impuls.

Selain itu, peneliti meminta anak-anak melaporkan sendiri jumlah waktu yang mereka habiskan untuk bermain video game. Dan — dua tahun kemudian — anak-anak tersebut mengulangi tes kecerdasan, dan para peneliti membandingkan hasilnya.

Ternyata, bermain video game dikaitkan dengan pola peningkatan intelektual sederhana dari waktu ke waktu. Selain itu, dampaknya, meskipun kecil, tetap ada bahkan setelah genetika dan status sosial ekonomi anak-anak dikontrol (Sauce dkk 2022).
Kesimpulannya? Ada alasan untuk khawatir, namun buktinya beragam.

Para pengkritik video game nampaknya bersemangat untuk mempublikasikan penelitian yang mendukung pandangan mereka. Namun bukti menunjukkan bahwa tidak ada pelajaran sederhana mengenai dampak video game terhadap kinerja sekolah.

Ya, seringnya penggunaan permainan multi-pemain dapat membuat remaja berisiko lebih tinggi mengalami kinerja membaca yang buruk, mungkin karena anak-anak mengganti waktu membaca dengan kegembiraan dalam permainan multi-pemain. Penafsiran ini konsisten dengan hasil penelitian terhadap remaja Amerika, berusia 10 hingga 19 tahun: Anak-anak yang bermain video game menghabiskan 30% lebih sedikit waktu untuk membaca (Cummings dan Vandewater 2007).

Video game mungkin juga memberikan dampak negatif melalui mekanisme lain. Contohnya:

    Bermain video game di malam hari dapat mengganggu tidur, yang dapat menyebabkan penurunan prestasi sekolah.

    Penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang rutin bermain video game memiliki sedikit peningkatan risiko untuk mengembangkan tingkat “kontrol proaktif” yang lebih rendah, yang mungkin mengganggu kemampuan anak untuk tetap memperhatikan dan fokus selama tugas-tugas akademis yang sederhana.

    Memainkan video game kekerasan mungkin mempunyai dampak negatif kecil dan jangka pendek terhadap perilaku.

Dan tidak dapat disangkal bahwa beberapa anak menggunakan permainan secara berlebihan — sehingga permainan mendominasi kehidupan mereka dan mengganggu waktu belajar.

Tentu saja, hobi apa pun bisa menjadi masalah jika kita membiarkannya menggantikan aktivitas perkembangan yang penting. Baca lebih lanjut mengenai tanda-tanda penggunaan video game yang bermasalah di artikel Ilmu Parenting ini.

Namun penelitian juga menunjukkan bahwa bermain game dalam jumlah sedang mungkin memiliki sedikit atau tidak ada dampak negatif terhadap prestasi sekolah, dan bahkan mungkin memiliki efek positif.

Jadi, ada biaya dan manfaat yang terkait dengan video game, dan ini bervariasi tergantung detailnya.